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什麽是MPAcc

管理類聯考/ MPAcc
廣東泰祺 2018年01月26日 698

一、MPAcc的含義

  專業會計碩士(Master of Professional Accounting,簡稱MPAcc)是經教育部、國務院學位辦批准設立的一種專業學位。是培養具有良好職業道德,系統掌握現代會計理論與實務以及相關領域的知識與技能,具備會計工作領導能力的高素質會計人才。

  會計碩士MPAcc是國家基于培養面向會計職業的應用型、高層次、高素質會計專門人才的需要而新設立的一種學位類型。與會計學學術性學位相比,更側重實際能力的培養;更突出會計職業實務工作的要求;更注重學術性與職業性的緊密結合;更強調系統掌握現代會計學、審計學、財務管理以及相關領域的知識和技能,對會計實務有充分的了解,具有很強的解決實際問題的能力。獲得MPAcc後,學員將會有更好的就業前景和發展空間。

 
 二、專業代碼

  專業會計碩士Master of Professional Accounting,簡稱MPAcc 專業代碼125300

 
三、指導思想

  開展會計碩士專業學位教育,要以鄧小平理論和“三個代表”重要思想爲指導,貫徹黨的十六大和全國人才工作會議精神,培養面向會計職業的應用型高層次會計人才,健全和完善我國高層次會計人才培養體系,建設高素質的會計人才隊伍,以更好地適應社會主義市場經濟發展和經濟全球化的需要,爲全面建設小康社會服務,爲實施科教興國戰略和人才強國戰略服務。

 
四、MPAcc起源

  從曆史上看,會計學原本從屬于經濟學科。隨著社會經濟的發展,企業的規模和組織形式都發生了顯著的變化,經營管理的要求也日益提高,以致傳統的經濟學教育模式已經無法滿足社會經濟發展的要求,客觀上需要進行學科調整和教學改革。這種情況,在美、德、日等國都曾經出現過。

  在西方國家,隨著19世紀末大工業的崛起,商業界和實業界越來越迫切地感到培養高級商業人才如同培養律師和醫生一樣對社會同等重要。隨著資本市場的發展,會計專業人才的需求急劇增加,注冊會計師、財務分析師、企業咨詢顧問以及企業及非盈利組織的會計師等新的職業得以産生並得到長足發展,會計專業人才在社會經 濟發展和資本市場運作中具有越來越重要的地位並發揮著重要作用。

  美國專門的經營管理教育到20世紀20年代就初見端倪。在美國,最初的做法是在經濟學專業課程中開設諸如會計學、高級會計學、公司理財、行銷學(市場營銷學)等課程。但是,這種做法無法滿足管理訓練的需求,因此越來越多的大學設立了獨立的商學院,開設本科和研究生課程。值得一提的是,在發展管理學教育的過 程中,會計學無論是從課程設置上還是從專業發展看都處于非常重要的地位。在此期間,美國的會計學教育不但得以持續發展,而且明顯地呈現出重視實務的傾向,會計人才的走向也明顯地偏重于實務界。在德國,經濟學教育爲了更好地適應私營企業和國家經濟的需求,“使會計學作爲一門學科得到了發展。今天,管理科學的研究領域涉及到會計學以外的許多領域,但是在8年前,會計學卻是商業管理的核心。” 2日本的商業學校雖然起步較早,但在重實際和重學術之間始終存在著爭議和鬥爭。由于日本教育在學術和實際這兩個方面始終未能有機地結合起來,以致學生所學的知識與用人單位的要求之間存在很大差距3。這樣,企業內部培訓或在職培訓以及利用其他專門機構培訓員工被用來縮小上述差距,由此形成日本職業教育的一大特色。

  綜上,管理學是因應社會經濟的發展和管理的需要從經濟學派生而來並經由商學發展起來的。在管理學形成和發展的過程中,會計學始終占有十分重要的地位。會計學在學科發展的過程中,其內涵和外延也在不斷拓展,以適應經濟發展和管理創新的客觀要求,並且越來越突出其應用性特征。

 

 
五、國內MPAcc的設置情況

  2004年3月,在國務院學位委員會、教育部、人力資源和社會保障部的指導下,正式設立中國會計碩士(MPAcc)專業學位。

  會計碩士(MPAcc) 專業學位教育面向會計職業,在遵循教育規律的前提下,緊密結合會計行業的實際工作,培養較好掌握馬克思主義基本原理、鄧小平理論、三個代表重要思想和科學發展觀,堅持四項基本原則,德智體全面發展,具備良好職業道德和法紀觀念,系統掌握現代會計學、審計學、財務管理以及相關領域的知識和技能,對會計實務有 充分了解,具有很強的解決實際問題能力的高層次、高素質、應用型的會計專門人才。

  特定的職業指向性是會計碩士(MPAcc)專業學位最重要的特點和內在屬性。會計碩士(MPAcc)專業學位在培養過程中鼓勵采用案例教學方法,注重理論聯系實際,強調培養學生分析和解決實際問題的能力;成立導師組或實行雙導師制,廣泛聘請實務部門和政策制定部門有實踐經驗的專家參與教學;不斷加強實踐教學環節以及對學生職業道德的培養。

  目前,全國共有5批161個單位獲准開展MPAcc教育,招生類型全日制和非全日制(學曆證學位證)。自2004年開展會計碩士(MPAcc)專業學位教育工作以來,各培養單位累計招生5萬人余人,在學科建設、培養模式、教學方法、課程設計、師資配備、教學管理、辦學條件、市場推廣等各方面,都取得了良好效果,形成了許多創新、特色和優勢,基本構建了適合中國國情的高層次、應用型的會計專門人才的培養體系。會計碩士(MPAcc)專業學位項目獲得了學員及社會各界的一致認可,已成爲中國專業學位教育體系中的品牌項目,很多大型企業和政府機構都同MPAcc培養單位簽署了戰略性合作協議,將攻讀會計碩士專業學位作爲選拔和培養高層次管理人才的重要途徑。

 
六、培養目標

  會計碩士專業學位教育面向會計職業,培養較好掌握馬克思主義基本原理、鄧小平理論和三個代表重要思想,堅持四項基本原則,德智體全面發展,具備良好的職業道德和法紀觀念,系統掌握現代會計學、審計學、財務管理以及相關領域的知識和技能,對會計實務有充分的了解,具有很強的解決實際問題能力的高層次、高素質、應用型的會計專門人才。

 
七、實施辦法

  招生與考試:招生對象爲具有國民教育系列的大學本科畢業生、具有國民教育系列且具有兩年工作及以上經驗的大學專科畢業生。自2009年起,應屆本科畢業生也可報考全日制MPAcc。入學考試的筆(初)試采取全國聯考,統一命題、統一閱卷;面試由各單位自行組織。各單位結合筆(初)試、面試、個人經曆和工作業績組織錄取。

  培養方式與學習年限:非全日制(即半脫産和在職學習)會計碩士學習年限爲三年,其中至少有半年時間在培養單位內學習。全日制會計碩士爲脫産學習,學年一般爲兩年。

  課程教學與學位論文:根據《會計碩士專業學位設置方案》和本單位會計碩士專業學位培養方向的要求,參照《會計碩士專業學位參考性培養方案》,有針對性地制定本單位培養方案、設計課程體系、確定教學內容、把握學位論文要求,采取靈活多樣的教學方式、精心做好培養工作。組織課程教學與學位論文要緊密結合會計實務、理論聯系實際,加強案例教學,注重實際能力的培養,可聘請有實踐經驗的專家、企業家和政府官員開設講座。學位論文指導教師和學位論文答辯委員會成員中,應至少有一位具有會計高級專業技術職務的專家。

  修滿規定學分並通過學位論文答辯者,授予會計碩士專業學位。

 
八、我國推廣MPAcc教育的前景

  會計專業發展MPAcc教育是一種國際趨勢,對促進我國的多元化會計教育事業的發展具有重要和長遠的意義。隨著我國經濟改革和對外開放的不斷深入,會計方向的大學生將是我國會計隊伍的主要力量,也是我國經濟發展的一項重要保證和人力資源。爲了我國會計隊伍的健康發展,采用會計專業學位和注冊會計師執業資格證書相結合的培養戰略,是更多更快地培養我國高質量會計人才的重要途徑。這不但適應了高速發展的經濟建設對人才的要求,也是當前世界各國培養會計人才的發展趨勢。

  爲大量具有豐富實踐經驗的會計人員的深造和綜合素質的提升,以不斷適應我國加入WTO後的新經濟環境的要求,開創了新的培養思路。目前,在我國有一大批具有學士學位的中高級會計人員,他們大多都在會計師事務所、大中型企業中擔任重要的管理角色,並在我國的經濟發展中擔負著重要使命。但在當前的新形勢下,他們急需解決以下問題:(1)隨著經濟形勢的高速發展,他們都迫切希望不斷地提高自身的執業能力和綜合素質,以適應環境的要求和更好地做好本職工作,但他們不知道通過什麽途徑能獲得更好的深造和提升。 (2)我國大學大多培養理論性較強的研究性人才,但是大學生畢業後,更多的是從事實務工作。他們更需要的是具有應用價值的實務知識,或者更注重知識與實踐的緊密結合及其實際應用,但這恰恰是以往學位教育所相對欠缺的。(3)對于大多中高級會計人才來講,MBA雖然也是他們可以選擇深造的途徑之一,但是 MBA的課程涉及面較寬,而不像MPAcc學位課程那樣更具有針對性,能結合他們日常工作的實際,更使他們能夠應對新的職業挑戰。目前,在我國幾乎沒有這種能完全適用于我國高級會計人才培養的專業學位教育。

  MPAcc項目教育的推廣將爲我國培養大批既懂得中國國情,又了解國際市場、熟悉國際規則的高素質的會計專業人才。從長遠來看,這對于培育高級財會人才市場,規範資本市場,保持我國經濟的可持續發展具有促進意義。同時,開創我國的 MPAcc教育,也有助于推動我國高等會計教育向前發展,促進師資隊伍的建設,是中國高等教育改革的一個嘗試。通過引進國外優質教育資源(包括它們的師資、教材、先進的教學理念、方法和最新的科研成果),我們可以向國外同行學習,吸收他們在高等會計教育和會計職業化教育中的成功經驗,改革我們的會計教育,提高我們的高等會計教育整體水准。

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